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Viernes, 15 Julio 2016 15:22

Aprender a lomo de caballo: un galope para las neuronas

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En la tensión social que detona la reforma educativa, los protagonistas de la educación en México siguen siendo alumnos y maestros, quienes a diario enfrentan el reto para diversificar enseñanzas, generar aprendizajes innovadores y alentar la construcción de inteligencias múltiples; camino que podría recorrerse a lomo de caballo. 

- Me llamaron un día antes de la fecha del examen, llevo trabajando tres años de interina, me conviene el examen, igual y me dan plaza, acudí al centro donde iba a ser el examen… Un caos, todo desorganizado, el examen no empezó a la hora.

El examen tiene muchos casos y preguntas sobre reglamentos y cosas así. No sé cómo  lo vaya a contestar, por ejemplo, un administrador de empresas que quiera acceder al magisterio. En la escuela tenemos un contador que ganó un lugar hace un año y es un desastre, él pobre sufre y sufre pues no sabe cómo enseñar ni cómo controlar al grupo, eso no lo ve la reforma educativa. Si con los maestros se quejaban los padres, ahora con los habilitados de maestros, la cosa es peor.

Soy maestra en una escuela pública del Estado de México, no te puedo dar mi nombre, pon el que quieras, o sólo profesora, ¿el nombre importa?...

Ciudad de México, junio de 2016: El Paseo de la Reforma hierve.

Miles de maestros y ciudadanos protagonizan otra marcha contra la reforma educativa y lo que ha detonado: los muertos de Nochixtlán, la tensión social, el precario consenso que es sintetizado en las arengas callejeras.

- ¡Si hay que evaluar por Peña hay que empezar!, ¡En defensa de la educación pública!, ¡Esta Reforma va a caer, va a caer!...

La catedrática Martha de Jesús López Aguilar advierte la vacuidad de esa modificación en su ensayo Una reforma “educativa” contra los Maestros y el Derecho a la Educación.

“No contiene en sí una reforma educativa, ni un planteamiento preciso e integral de la educación y del sistema educativo nacional y de los fundamentos filosóficos y pedagógicos”, indica el artículo publicado por la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM).

Agrega: la reforma educativa sólo se enfoca en una de sus partes, al sostener que los maestros son los únicos responsables de los malos resultados educativos, sin tomar en cuenta a la totalidad del sistema educativo nacional.

Visto así algo no funciona en el sistema educativo, para muestra las estadísticas oficiales.

Los resultados estatales del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) 2015 evidencian las carencias al interior de las aulas escolares de México.

“Los resultados nos confirman los niveles bajos de desempeño en el Sistema Educativo Nacional al final de la primaria y de la secundaria”, admite el documento de la Secretaría de Educación Pública (SEP) disponible en el sitio planea.sep.gob.mx.

Dicho estudio, que es la saga de pruebas estandarizadas como Enlace, incluye en primaria y secundaria la evaluación de Lenguaje y Comunicación, y Matemáticas.

En Lenguaje y Comunicación la mayoría de los estudiantes de sexto de primaria no pueden comprender textos argumentativos como artículos de opinión.

El 49.5 por ciento sólo puede seleccionar información sencilla que se encuentra explícitamente en textos descriptivos, otro 33.2 por ciento comprende información contenida en textos expositivos y literarios.

Un 14.6 por ciento realiza inferencias como interpretar el sentido de una metáfora en una fábula.

Sin embargo, sólo un 2.6 entiende los textos argumentativos como artículos de opinión. La inopia intelectual adquiere matices más graves al considerarse factores como ingresos económicos de la familia y origen étnico.

En descargo de los resultados, las reflexiones finales de Planea 2015 justifican la reforma educativa.

“Los resultados no son alentadores, pero tampoco son inamovibles, por lo que si se toman las acciones adecuadas, con la urgencia y la profundidad que el caso amerita, podremos ver cambios positivos en un futuro.

“Los cambios educativos en un país no ocurren de la noche a la mañana, se requiere de un gran esfuerzo inteligente y sostenido en el tiempo, por lo que el éxito de la Reforma Educativa es esencial para aspirar a tener una educación de calidad en México”, sentencia Planea.

Mientras tanto la noche persiste en las aulas mexicanas.

Planea 2015 refiere que en sexto de primaria, sólo el 6.8 por ciento del total de los alumnos evaluados dominan la resolución de problemas matemáticos como sumas con números naturales, decimales y fraccionarios; aplicación de áreas; y operaciones que implican calcular promedios y medianas, además de comparar razones.

La mayoría, el 60.5 por ciento, se limitan a escribir y comparar números naturales, pero no resuelven problemas aritméticos.

Comienza el trote…

Ixtlahuaca, Estado de México. En la Casa de Cultura del Ayuntamiento comienza una conferencia de la maestra Xóchitl Franco Gallegos, especialista en equinoterapia.

Es una jornada para visibilizar la discapacidad, sensibilizar y mejorar los procesos de convivencia al interior de la propia sociedad.

La también supervisora en Educación Física sorprende a su auditorio. En el centro de equinoterapia que dirige en la Ciudad de México no sólo ofrecen terapias de apoyo para niños con alguna discapacidad, también han desarrollado un modelo que registraron en 2015 ante el Instituto Nacional del Derecho de Autor (Indautor), para mejorar la inclusión de niños con rezago educativo, pero que podría aplicarse en alumnos regulares con el fin de incentivar el desempeño académico y sus competencias para la vida. “Los niños podrían mejorar”, adelanta.

El modelo se denomina “La Equinoterapia como una Estrategia de Inclusión para Alumnos con Características Especiales a la Vida Escolar y Social”.

Los infantes en rezago educativo, explica, son aquellos que presentan barreras de aprendizaje, ya sea por problemas físicos, sicológicos, con diagnóstico de hiperactividad y déficit de atención, o con baja autoestima. Ellos representan entre el 8 y 10 por ciento de la población total escolar.

Son los que salen del promedio normal, incluyendo a los que superan la media de los alumnos regulares.

Franco considera que dicha población focalizada podría ser atendida con terapias asistidas como la equinoterapia, pues existen asociaciones civiles o deportivos que podrían capacitarse para brindar esa ayuda social.

La docente recuerda que la equinoterapia siempre se ha utilizado como un sistema de rehabilitación, sin embargo, en España hay modelos para incorporar a los niños con ciertos problemas como hiperactividad o déficit de atención.

“El rezago estudiantil obedece no solamente a situaciones físicas, sino multifactoriales, una autoestima baja, hasta situaciones que verdaderamente limiten el desarrollo del niño”, señala.

El modelo

La aplicación del citado modelo consiste en agregar situaciones cognitivas a los beneficios que ya ofrece la equinoterapia. Retos de aprendizaje donde es vital el interés genuino del niño.

“Al niño le estoy poniendo retos, que lo hacen hacer operaciones algebraicas básicas, sin que el niño lo vea como el aprendizaje formal, son variantes totalmente innovadoras, que le permiten realizar operaciones básicas. Hay que conocer el desarrollo del niño para intervenir”, explica Franco.

Todas las áreas del conocimiento pueden impartirse a lomo de caballo, mientras en el interior del sistema nervioso ocurren los impulsos bioquímicos; la descarga química torna en corriente eléctrica detonando la sinapsis neuronal: el nivel cognitivo se dispara.

“Cuando un niño se sube al caballo se auto regula, está pensando en la resolución del problema cognitivo, y está haciendo un gran esfuerzo para equilibrar su centro de gravedad, con el centro de gravedad del caballo.

“Coordinando movimientos físicos y todo al mismo tiempo, que tiene que ver con las inteligencias múltiples, con las neurociencias, y poder desarrollar un aprendizaje significativo, que según la corriente de Ausubel, es un aprendizaje que no se le olvidará al niño, porque le significó mucho, asociación de aprendizajes previos con nuevos que generan un nuevo aprendizaje”, puntualiza Xóchitl Franco.

Tal aprendizaje significativo, de acuerdo al teórico norteamericano David Ausubel, ocurre cuando un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

A su vez las inteligencias múltiples, refiere Franco, consisten en la aplicación de ocho inteligencias. Esencialmente se basan en las inteligencias interpersonal e intrapersonal, es decir, cómo el niño puede manejarse con otros infantes y consigo mismo. Todo a través de las competencias elementales que va construyendo, con el fin de ser eficiente y competente en las distintas situaciones de la vida.

El modelo de equinoterapia como estrategia de inclusión para los alumnos con rezago, también permite realizar multitareas, donde el niño experimenta una mayor conexión neuronal.

“Baso el modelo en la senso-percepción, el niño está en un ambiente diferente al cotidiano, las sensaciones que el niño está viviendo, obviamente de la transmisión de impulsos de la marcha del caballo en el sistema nervioso central del niño; le favorecen.

“Que el niño trabaje en un plano superior al de tierra, eleva la autoestima del niño, y es una serie de sensaciones de contacto con la naturaleza que le permiten al niño sentirse pleno, motivado, entusiasmado, interesado sobre todo. El modelo se basa en las necesidades del niño por descubrir situaciones de aprendizaje diferentes”. Son los retos cognitivos, insiste.

Derivado de la aplicación de su modelo relata que en el aspecto motriz existe una batería de evaluación de los niños involucrados. En el aspecto cognitivo los resultados son palpables, aunque se requiere de un mayor análisis.

Aplicación a gran escala

Ante la actividad neuronal que provoca el aliento de la equinoterapia, la pregunta brota de manera obvia para conocer sí podría aplicarse a niños regulares.

- Claro, si esto sirve para niños que enfrentan alguna barrera, imagínese la motivación para niños promedio. Pero sería costoso, aclara.

“Es generar ambientes de aprendizaje innovador, porque como docente a partir de este modelo tienes muchas herramientas para desarrollar ambientes de aprendizaje atractivos para el niño”, afirma la especialista.

En algunas escuelas de México ya se está innovando en la equinoterapia como un estímulo, pero no con fines pedagógicos directos, comenta Franco.

“Y yo, claro, por supuesto, que apuesto por este modelo que es un modelo que impulsaría muchísimo el desempeño académico de los niños, y sobre todo de los niños regulares”, subraya.

En el estudio la “Equitación Terapéutica como Herramienta Educativa en Problemas de Aprendizaje”, Sonia Romera, especialista en reeducación de la Universidad Complutense de Madrid, señala que la equinoterapia ayuda a resolver problemas de aprendizaje no relacionados con discapacidades motrices, auditivas, visuales, y/o retraso mental.

Dichos problemas de aprendizaje pueden definirse como los obstáculos para la comprensión y utilización del lenguaje oral y escrito.

Tal problemática deriva de que el niño no tenga capacidades y destrezas como la organización espacial y temporal, organización del lenguaje, secuenciación, capacidades cognitivas, esquema corporal, lateralidad, discriminación perceptiva, destrezas auditivas y visuales, independencia segmentaria, tonicidad adecuada, y coordinación óculo-manual, entre otras.

Todas esas habilidades pueden practicarse con la equinoterapia, narra el estudio.

Por ejemplo, las dificultades sensoriomotoras (torpeza) se corrigen con la práctica de subirse a un caballo, bajando con agilidad y realizando ejercicios cada vez más sofisticados.

La autoestima también se revierte al efectuar una actividad considerada como “arriesgada” para la generalidad de la sociedad.

La intervención del caballo, refiere, lo coloca como un mediador, donde ocurre una situación empática y lúdica, que permite ir moldeando las habilidades antes citadas.

La diferencia con una práctica de equitación, acota, es la elaboración de un proyecto individual por cada niño, donde se incluye la historia personal, capacidades y dificultades, grado de escolarización, actividades complementarias que realiza el alumno, metodología, material utilizado, y objetivos generales y específicos a trabajar.

Intervenciones con equinoterapia también modifican conductas negativas, según se desprende del estudio “La equinoterapia como estrategia de intervención psicológica en adolescentes con problemas de conducta en el aula”.

El análisis fue realizado por Raúl y Víctor Quevedo-Blasco, del Centro de Investigación Mente, Cerebro y Comportamiento (CIMCYC) de la Universidad de Granada, y  del I.E.S. Flavio Irnitano, de Sevilla, España, respectivamente.

Los investigadores realizaron una intervención de tres meses en un grupo de adolescentes de 12 a 15 años, quienes presentaban graves problemas de conducta e integración en el aula.

La práctica incluyó el cuidado y uso del caballo para mejorar conductas disociales  y disruptivas. El resultado fue que este tipo de conductas no sólo disminuyeron en un 84.44 por ciento, sino también se generaron actitudes sociales positivas de los adolescentes.

“Surge la equinoterapia como una estrategia de intervención idónea, consistente en la aplicación de una disciplina ecuestre que aprovecha la relación afectiva que se establece con el caballo, para ayudar a personas con problemas entre otros de adaptación social, a superar conflictos y así integrarse de forma normalizada en la sociedad”, apunta el estudio.

Mientras se escriben estas líneas, en la radio y televisión se difunden nuevos acuerdos del gobierno federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) para modificar la evaluación de los maestros mexicanos, talón de Aquiles de la reforma educativa que ha provocado hasta la propuesta de su derogación por parte de sus detractores.

En juego sigue la calidad de la educación… el aprendizaje de los diarios huéspedes de las aulas.


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